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孩子们总是想获得大人的认可和关注。或赞赏陪伴，或说教责罚。他们通过各种行为获得家长、老师的关注，害怕被忽视、被忘记。批评教训，也好过不理不睬。
所以老班捕头晚自习教育学生也能在功劳簿上记上一笔，因为实在是没有什么好记的。
不知道是不是大多班主任都是这样的。不过老班捕头在校的名声确实略差。
据说捕头这份高中教师工作是世袭制得来的。
师祖爷爷，也就是老班捕头的父亲，他是位正儿八经的高中老师。师祖爷爷在这所高中教学，把自己儿子弄进来，给他找了份差事——后勤，就是给各个部门分发一下扫帚拖把之类的。
后来师祖爷爷退休了，老班捕头就继承了他父亲的职位。从后勤大叔，变成了前线教师。
也没有那么不堪了，难道世间之事，非黑即白吗？其实更多的是宽宽的灰色地带。我们不是宣扬支持这种情况，但不得不承认，这种情况确实存在。如果真要打压治理，还是先治理那些真正的黑色部分吧。
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老班捕头就职以后，在处事经验上，也算游刃有余。而在专业素养，以及良好的职业道德素养之关爱学生，为人师表方面，还有待提高。
捕头是教语文的，大家猜猜为什么。都说了是世袭制，专业素养有待提高。让他去教英语、物理、化学……他也不会啊。弄不成事。
中华文化博大精深，语文也是有它的难点。
有次魏小林做阅读理解，有道选择题，题目问文章中一句话暗示了什么。
这已经不是小学的题目了，四个选项：
a汤莎莎应该偷吃别人的红烧肉，这么什么
b汤莎莎下次别再偷吃别人的红烧肉就行了
c汤莎莎应该道歉，承认自己的错误，改过自信
d汤莎莎太胖了，不应该吃红烧肉
如果是这样的选项，也是难不住学霸魏小林的。
而魏小林遇见的题目，他感觉选项c和d，文章中那句话都有暗示到。但参考答案选的是d。
这就是学霸，参考答案，仅供参考。
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当时正在上晚自习，正好老班过来巡查，进班转了一圈。
魏小林就站起来问班主任这道题，为什么选d，不选c。
班主任右手拿着练习册，认真地读了一会，左手呈半抓状，放在胸口，仿佛想从胸膛里掏出什么东西来，或者想从嗓子里掏出什么话来。
掏啊掏，终究没有掏出来。
魏小林说：“我再看看吧卜老师。”
老班如释重负，留下一句“反正不选c”，飘飘而去。
剩下的晚自习大家都规矩得很。都觉得老班会折回来，告诉魏小林为什么不选c。
然而绷了一整个晚上，老班都没有再回来。以后这道题，也没有再提起。
其实老师都会碰见不会的题。学无止境，人无完人。
如果等老师把所有学问都学完了，再来教课，那世界上就不必有老师了。
但是老师碰见这样的情况，起码得有个真诚的态度。
可以先把题目先放一放，让学生先往后学。
然后自己去办公室和其他老师探讨一下，翻阅资料求证落实一下。一般有质量有意义的题目，一定有据可考的。
能落实下来，就给同学讲明为什么这样选。如果是题目有问题，就讲明题目不够完善。
落实不下来，可以让同学们表达一下自己的观点。给个思路和方向，把这题暂放。毕竟落实不下来的题目，实属凤毛麟角。
而不是这样一句“反正不选c”，然后就没有然后了。
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自此以后，大家都很好地执行着“有不会的请教学习好的同学”。
罗纹的前边就坐了一个学霸。罗纹坐在第四排的正中间。学霸顾曼曼就坐在第三组的正中间。
罗纹学习算是中等，高中也是考上的，只是没有名列前茅而已。
在班里属于那种被忽略的。都知道老师们只能记住极其好的和相当差的，中等程度的学生，最不受重视。
这种被忽视，让罗纹感觉能够自由呼吸，很舒服。
她很少问学霸问题，总觉得老打扰别人，会给人家带来麻烦。尽量能自己消化的，自己消化。不会的题，做个记号，有时也和周舟这样也算是中等学习水平的好朋友，一起讨论一下。
不会的题多了，就换一门学，或者干脆歇一会，不学了，放松一下大脑。看来是恶性循环，越不会，越不想学。越不学，越不会。
罗纹和顾曼曼不熟，很少说话。
这天顾曼曼突然扭头，对罗纹说：“我们两个换换座位吧。”
罗纹在自己位置上坐得挺好，她也不想再往前挪一排，对顾曼曼突然的提议，就拒绝了，“我不想换。”
顾曼曼就扭过头，没再说话。
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晚自习的时候，几名同学被一个个叫去办公室谈话。有路鹏程，杨辉，任浩帅……
一个同学回来，就负责通知传唤另一个。
