第五十五章 导师培训有分歧 (第2/2页)
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徐博士继续分析着，“那关于第一种基础培训里，我刚才也提了两部分，我觉得大概一半一半吧，因为涉及到与你们课程内容相关的专业知识了，这部分我现在不好估计，但前者也就是通识知识是一切的地基，非常重要，那就暂时拟定一半一半的样子吧。”
“不知道孙老师，你怎么想呢？你觉得怎么样？今天也是想跟你深入沟通下啦，所以咱们都好好聊聊也，有什么就说什么哈。”这话题又抛回给了孙晗。
孙晗略加思索，其实她倒不觉得是这回答的内容上有什么需要思考的，主要还是这回复的话术甚至语气语态上，不得不加以多想一下。孙晗听到徐博士的说法，就知道自己肯定是有不同意见的了，但这不同意见，该如何去表达，能让徐博士接受，甚至能比较好的谈下去，这一点，才是需要考虑一下的了。
“徐博士，其实关于比重的问题，咱们之前讨论时，我就提出来过，现在呢我还是比较坚持类似的观点啦，我个人是建议，实景培训的比重要大于基础培训。关于您提到的基础培训里的两部分，我也是建议专业知识的比重要大于通识知识。我并不是说通识知识不重要，但对于现场实践操作来说，更多的还是要跟课程内容相结合，更多应用和表现出来的，我再说的直接一些，就是让体验者们更能有表象印象的，其实还是导师们的专业素养啦。”
看到徐博士想马上反驳的样子，孙晗抢先了一步，“不好生意啊徐博士，我还有一点补充先。我有另外一个提议，咱们的研学导师，其实任务是不同的，有的是授课类，有的是生活类，所以我建议培训的时候是不是也应该对应来分开呢。”
“我的意思是，比如授课类，那么实景培训或者说基础培训里的专业知识，会更重要的多，也应该更为侧重的。关于生活类导师，我觉得实景培训同样比重应该大于基础培训，但是关于基础培训里的两部分内容，我倒是比较赞同您刚才的说法，一半一半，我认为大约是可以的。”
孙晗说的头头是道、条条有理，徐博士听完后，一时间很明显的有些噎住了的感觉，想表达什么，却又抓不住了着眼点似的。
“孙老师啊，您分析的很有条理，也挺全面的了。但你分析下来，包括刚才你说现场实践时，专业素养更重要，那我也要反问你一句了，咱们都只是讨论的哈，没有通识知识或者说没有有些基础性的素养作为底蕴，专业再好，就意味着体验者们一定会满意吗？我觉得，也不尽然的吧。你认为呢？”
孙晗心里暗自有些无奈和发笑了其实，徐博士这句回复说的，分明是偷换了概念，甚至已经有些强词夺理了似的。自己可是从来没有否定过基础培训或者通识知识的重要性啊。
“徐博士，我从来没有说过基础培训或者通识知识并不重要，我一开始已经表达了，我完全同意您提出来的两种培训的表现方式。我觉得现在咱们只是对于各自的比重，有一些异议而已，并不是我要去否定培训项目本身啦。”
孙晗顿了顿，“其实我觉得咱们现在已经聊的愈发详细了，那我就想再继续深入的问您一下，这个基础培训或者说通识知识，您打算如何去培训，培训的具体方式是怎么处理的呢？我觉得等咱们讨论一下进一步的细节，稍后再继续讨论各自的比重好了。您看可以吗？”
见孙晗问的非常仔细，徐博士也慢条斯理地补充了下去。
“基础培训其实的确跟通识知识差不多，我目前的想法呢，就是以ppt展示的方式，最多啦，如果咱们到时候时间允许的话，我们也可以再搜索、整合一些教育视频，发过去，让导师们自己看就可以了。这部分内容，虽然重要，但相信导师们都是有经验的人了，他们自己会分清孰轻孰重，自行观看甚至记录的。”
孙晗其实没想到，徐博士会是这样一个比较粗糙、甚至有点草率的回复，当然了，也可能是徐博士还没有想到这个具体的一步，只是临时先这样一说。但这样的回复，给孙晗的感觉就是，分明是为了完成任务而去完成任务的吧，只是发过去，那大家看或者不看，又有谁知道呢？如果评估甚至测试呢，这些都没有啊。
孙晗有些无奈，紧跟着就是一句：“徐博士，我个人认为，这样的方式，不一定稳妥吧。我们有准备、有发送的过程了，但导师们是否会去看、是否会去记，我们如何知道、如何测评呢？”
孙晗又紧随其后的继续分析着，“而且咱们做研学，不是一直讲究要抛弃被动学习，不应该老师讲、学生记的这种传统方式，咱们应该主打主动学习才行。那导师们的培训，我个人认为也是一样的概念啊，导师们也主要主动学习，不应该被动接收。而咱们是不是可以设置一些题目，进行测评才行，评估结果也是筛选的关键一环啊。”
徐博士有些哑口了，微微皱了皱眉头，挤出来一句：“孙老师，我希望你还是要尊重一下我吧，咱们这是互相讨论，也不至于上升到这个地步吧。”
这句话，说的有些无厘头，孙晗一时之间也不知道应该说什么了，仿佛，无论说什么，这话也是聊不下去的一种感觉。
好在徐博士主动终止了对话，“那这样吧，我看今天咱们也都表态了，反正就是分歧依然存在，那我就直接汇报姚总、张总吧，最后还是请他们决定吧。”
孙晗也说不上来，徐博士这最后的一句，是否带着一些无奈、或者小小威胁，用总经理压制的语气存在，也只得应声了一句，便回了自己的办公室里。
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